O Perfil da Sétima Oficina (A tese e seus argumentos)

Após nossos momentos de férias, que se estenderam em função da gripe, retornamos às nossas atividades dos cadernos de TP. Como nas anteriores, iniciamos com uma breve discussão sobre as propostas oferecidas pelo programa Gestar. A unanimidade quanto à ótima qualidade do material persiste, embora nossas cursistas tenham considerado grandes demais algumas tarefas do Avançando na Prática. Em contrapartida, o assunto tratado nas duas primeiras unidades da TP 6, a tese e a argumentação, é tão rico, que pode inclusive ser trabalhado com os alunos do ensino médio.
Segundo a professora Nágela, que trabalhou o Avançando na Prática da página 39 com uma turma de sétima série, os alunos não tiveram muita dificuldade com a oficina relacionada à criação de um texto publicitário. Em síntese, ela seguiu basicamente as orientações da referida página, e vale ressaltar um comentário feito por ela no relatório: “Na segunda etapa da oficina, os estudantes apresentaram os seus produtos com os respectivos textos publicitários referentes a eles. As ideias foram bastante criativas e satisfação da turma ao apresentá-las era notável. Alguns grupos levaram, inclusive, amostras grátis para a degustação dos demais alunos. Acredito que esse tenha sido um dos trabalhos mais enriquecedores dentre os realizados ao longo do Projeto Gestar”.
A professora Maria Aparecida, por sua vez, utilizou a atividade proposta na página 23, com alunos de sétima série. Ela diz em seu relatório que eles conseguiram entender o que é argumentação. Por outro lado, a falta de material não permitiu que a professora Quívia realizasse sua oficina. Embora já tenhamos solicitado mais material de TP e AAA, não obtivemos resposta. A prefeitura nos auxilia com Xerox, mas nem sempre isso é feito em tempo hábil. Por fim, a professora Ana Beatriz nos informou que alguns alunos tiveram dificuldade de entender o que é argumentação. O que sugeri a ela nesse sentido foi a criação de um julgamento, algo muito parecido com o que fizemos em Arraial do Cabo, com a finalidade de discutir temas polêmicos. Essa é, ao que parece, uma técnica muito interessante para desenvolver nos alunos a capacidade de argumentar.

Um questionamento inevitável

Dando seguimento, achei pertinente, após a conclusão das seis primeiras oficinas, levantar uma discussão sobre o que havia mudado após a implementação do Gestar em nosso município. Segundo a professora Ana Beatriz, houve uma mudança significativa, já que aumentou o interesse dos alunos pelas aulas. Para a professora Maria Aparecida, 50% dos alunos apresentaram uma mudança considerável. A professora Nágela, em seu depoimento, afirmou que os cadernos de TP melhoraram a qualidade de suas aulas, mas alegou também que, para os alunos, essa melhora aparecerá a longo prazo. A professora Quívia, por sua vez, disse que seus alunos confundem aula de arte com aula de português. É importante registrar que, embora seja formada em Letras, ela trabalha atualmente com Arte.
Na sequência, realizamos a atividade básica da oficina, em que deveria ser desenvolvida uma crônica a partir de um trecho do texto Espírito Carnavalesco, de Moacyr Scliar. Observe a seguir o trecho em questão e o que uma das duplas de cursistas propôs como desfecho:

Espírito Carnavalesco
"Ensaios da escola de samba Mocidade Alegre atrapalham sono de moradores da região."
Cotidiano, 29 jan. 2001

Cansado, ele dormia a sono solto, quando foi bruscamente despertado pela
esposa, que o sacudia violentamente.
- Que aconteceu? - resmungou ele, ainda de olhos fechados.
- Não posso dormir. - queixou-se ela.
- Não pode dormir? E por quê?
- Por causa do barulho - ela, irritada: - Será possível que você não ouça?
Ele prestou atenção. De fato, havia barulho. O barulho de uma escola de
samba ensaiando· para o carnaval: pandeiros, tamborins ... Não escutara antes por
causa do sono pesado. O que não era o caso da mulher. Ela exigia providências.
- Mas o que quer você que eu faça? perguntou e, agora, também irritado.
- Quero que você vá lá e mande eles pararem com esse barulho.

PROPOSTA PARA FINALIZAÇÃO DO TEXTO

PROFESSORA MARIA APARECIDA E NÁGELA CALIL:

- Não é você quem quer que eles parem com o barulho? Então vá lá e peça você mesma por que eu não quero me meter em confusão.

A mulher saiu de casa, irritadíssima, para pedir que o presidente da escola acabasse com o som. Entretanto, quando se deparou com toda aquela festa, resolveu cair na folia. Isso aconteceu há dois anos atrás, atualmente Ketula é Rainha da bateria na Mocidade Alegre. E agora é o seu marido Juvenal que não consegue mais dormir.

Quanto à a presentação das anotações sobre os procedimentos e tomadas de decisões produzidos durante a escrita do texto, temos o seguinte:

Finalização do diálogo, produção da conclusão com a utilização de fatos cômicos e surpreendentes.

Sobre o planejamento sugerido na Oficina:

Fazer uma pré-leitura falando dos ensaios de escolas de samba.
Distribuição de cópias do texto, solicitação de leitura em grupos de quatro pessoas; pedir que os alunos finalizem o texto formulando a partir dele uma história em quadrinhos utilizando a criatividade.

TRABALHOS DESENVOLVIDOS PELA PROFESSORA NÁGILA NA TP 6 E ALGUMAS FOTOS EM SALA DE AULA REALIZANDO A OFICINA

UM DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS PELA PROFESSORA ANA BEATRIZ - TP 6

SINAL FECHADO PARA A SEXTA OFICINA

Me perdoe a pressa

É a alma dos nossos negócios

Oh! Não tem de quê

Eu também só ando a cem
Paulino da Viola

O Perfil da Sexta Oficina, realizada no dia 03 de julho de 2009

Na primeira parte da oficina, como sempre dedicada às explanações dos cursistas sobre o desenvolvimento do Avançando na Prática, tivemos um dado curioso: a professora Nágela percebeu, ao longo da oficina, que os alunos entraram num processo de competitividade, o que, segundo ela, é um dado positivo, pois cresce muito o interesse deles pela andamento da aula.
Ao chegarmos à sexta oficina, sugeri a todo o grupo que tecesse por escrito um comentário bastante crítico sobre a metodologia utilizada na TP 3, 4 e 5. Achei mais sensato que esse perfil não fosse traçado somente por mim, como formador, mas que todas as nossas colegas tivessem a chance também de expor o que, segundo elas, foi viável ou não. Acredito que esse deva ser um dos objetivos dos organizadores desse material. Em breve, esses comentários estarão postados no blog.
Lamentamos apenas não termos dado seguimento à oficina, pois somente a Professora Maria Aparecida e a Professora Nágela compareceram ao último encontro. As outras colegas alegaram alguns compromissos com suas escolas, dos quais não puderam abrir mão.
A seguir, temos trechos do relatório da Professora Nágela, que optou pela atividade da p. 196, a qual levou à competitividade de que falamos há pouco:
No início da oficina , foram abordados alguns aspectos da organização textual como ordenação temporal e relação lógica no texto. Em seguida, os alunos foram separados em seis grupos e cada um deles recebeu um envelope com um texto fragmentado em pedaços. A proposta era que os estudantes remontassem o texto original a partir dos fragmentos, mas sem rigorosidade. Uma sequência diferente da original seria aceita desde que mantivesse a lógica do texto.
Os grupos mostraram-se bastante competitivos e queriam de qualquer forma terminar antes que os demais colegas. Os estudantes foram orientados durante toda a atividade e apesar do texto estar fragmentado em pedaços muito pequenos, todos os grupos conseguiram montá-lo.

Na sequência, apresentamos algumas fotos do último Avançando na Prática desenvolvido pela Professora Nágela com uma turma de 7ª série:

A QUINTA OFICINA - O ESTILO

... Por isso, não se meta a exigir do poeta

Que determine o conteúdo em sua lata

Na lata do poeta tudonada cabe

Pois ao poeta cabe fazer

Com que na lata venha caber

O incabível

Gilberto Gil

O Perfil da Quinta Oficina, realizada em 25 de junho de 2009

Como nas oficinas anteriores, as cursistas expuseram o desenvolvimento do Avançando na Prática. No entanto, somente três delas conseguiram colocar em prática uma das atividades propostas nessa seção. Segundo as cursistas que não desenvolveram a tarefa, o período pretendido para o desenrolar das oficinas coincidiu com os horários de provas, o que impossibilitou a realização do que estava programado. A professora Nágela e a professora Aparecida optaram pela atividade que corresponde à página 24 da unidade 17 da TP5. A professora Quívia, pela atividade da unidade 18, p. 105 – TP 5.
A Professora Quívia que, embora seja da área de letras mas que trabalha atualmente com Artes, comentou o seu desafio em adaptar as atividades à sua disciplina. Seu discurso deixa transparecer que essa ousadia é inerente aos professores que de fato gostam do que fazem e que por isso não tem apresentado grandes dificuldades em desenvolvê-las. Muitas atividades desse gênero já haviam sido inclusive desenvolvidas por ela, o que facilitou mais ainda o seu trabalho.
Quanto à parte III da oficina, da página 254 – TP 5, observemos na íntegra o comentário dos grupos:

Grupo 1 – comentários:

· O texto é previsível;
· O título e a imagem são coerentes, mas faltou criatividade;
· A imagem e o título enfatizam que a empresa FURNAS é de capital nacional;
· A questão da sustentabilidade ficou em segundo plano, aparecendo somente no texto na parte inferior da mensagem;
· O título não está coerente com o texto verbal, pois ele apela para o lado patriótico do interlocutor, enquanto o texto dá ênfase à questão ambiental.
Professoras Maria Aparecida e Nágela

Grupo 2 – comentários:

· A linguagem não verbal revela o belo, o lado bonito da história;
· O título, na verdade, relata o patriotismo da empresa e deixa o foco principal em segundo plano, no texto abaixo das mensagens, que é o desenvolvimento sustentável, lembrando ainda que o título é o carro chefe do texto; é nele que deve conter o “chamamento” para o leitor;
Professora Quívia e Dilma

No momento de tecer comentários a respeito das atividades desenvolvidas, as cursistas foram unânimes em afirmar que todas as tarefas propostas no Avançando na Prática apresentam ótima qualidade, uma vez que o espírito de dinamismo que as caracteriza estimula nossos discentes a querer sempre mais. Essas atividades têm colocado diante de um corpo discente menos passivo e mais comprometido com o seu papel em sala de aula. Hoje, ele entende melhor o porquê de estar na escola.